菲龙网管理员2 发表于 2020-2-20 11:55

能仁中学举办“汉字教学”研讨课 为提高学生汉子能力


原标题:能仁中学举办“汉字教学”研讨课 探索提高学生“识义用写”汉字能力新路径

佛教能仁中学讯:按照本校中文部周事历工作安排,本周由林峰和廖秋兰两位老师以“汉字教学”为实验主题,分别在五年级和三年级各自上了一节研讨课,向老师们展示了他们在本学年的研究成果,以期对老师们提高学生“识义用写”汉字能力给予一些有益的启发和思考。

本学年初,本校确定以“归类总结创新汉字教学方式方法,提高学生‘识义用写’汉字能力”为课题开展研究。在此次研讨课上,林峰老师执教五年级,利用课件创设教学情境,设置填空题张扬学生想象和筛选信息能力,通过歌谣传唱对学生进行集中识字教学,着重培养了学生“义”和“用”汉字能力。廖秋兰老师执教三年级,侧重于“读”和“识”汉字教学,运用手空声调符号方式增强学生汉语声调符号意识,设计齐声按顺序读、指名任意快速读、“拍苍蝇”游戏等方式提高学生“读”和“识”汉字的熟练度,开展小组之间对抗竞赛调动组员之间相互帮扶的积极性。

“两位老师用自己喜欢的教学方式,用学生喜欢的学习方式,展示了汉字教学的一些方法,为我们提供了借鉴和思考。这充分说明,每位老师都是一个宝藏,组织开展研讨课活动,引导和促进老师勤挖掘善挖掘这个宝藏,并将之展示出来,使其光芒照亮更多老师前行的路。”中文主任胡立仁老师学习两节课后深有感触,“我们要将汉字教学研究常态化,选择或创造更好的教学方法,比如组织学生开展说一说‘我你他’的活动,鼓励学生‘拉队伍’理解‘我们你们他们’,视频认知‘婚礼’的含义,利用教室环境对比分辨‘安静’和‘热闹’……编写《能仁中学汉字教学序列》和《能仁中学汉字教学宝典》。”他建议老师们,要树立先读后识的汉字学习意识,让学生在“读”文中触动学习汉字的需求,达到“愤”的境界,“启”的效果才会愈加显现。他认为,教师最大的功能在于引领学生自主发展,只有教学设计比学生认知高一个台阶,让学生“踮起脚尖儿”达成目标,才会发生真实而有效的学习。

梁校监崇诚给予两位讲课老师高度评价,她肯定了老师们的辛勤劳动,赞扬老师们积极参与课堂教学研究,在平时的教学中思考课堂、总结课堂、展示课堂,她勉励老师们用“铁杵磨针”精神深化课堂教学改革,不断提高个人华文教学素养,设计并上好更多的“精品”课,让课堂就像吸铁石一样将学生热情聚焦在学习活动中来,以实现课堂的有效性和高效性。

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